Bibliografía Anotada Nª 10. Protecting Cultural Objects in the Global Information Society

Autor:Robin Thornes. El autor del libro “Protecting Cultural Objects in the Global Information Sociaty” es el Dr. Robin Thornes en colaboración con Henry Lie. El Dr. Thornes es historiador del arte del Instituto J. Paul Getty Trust.

El título académico del autor (historiador del arte) lo cualifican para escribir sobre la materia. Además, se le acreditó un lugar idóneo dentro Getty Research Institute, ya que asumió participación en calidad de asesor, coordinador del proyecto (ID del Objeto), fue su principal estratega y estuvo a cargo de las publicaciones.

En el mundo de la informática y la tecnología ha permitido la oportunidad de integrar los diferentes países del globo terráqueo en un sistema común (la red), que permite al individuo ordinario acceder a cualquier tipo de información relevante y de interés para él, bien sea de carácter local o universal.

En èste libro; Protecting Cultural Objects in the Global Information Society, el autor, Robin Thornes, narra sobre la problemática del tráfico ilícito de bienes culturales y el auge que éste ha tomado tanto a nivel nacional como internacional. No obstante, la informática ha servido de vehículo precursor para la recuperación de objetos valiosos que han sido robados de diferentes instituciones o de particulares a nivel nacional e internacional.

Se trata de “The J. Paul Getty Trust”, una fundación, sin fines de lucro, donde participan organismos internacionales y de diferentes sectores tales como: organizaciones de patrimonio cultural (UNESCO, ONU, museos, inventarios nacionales y organizaciones arqueológicas), organismos de represión (Interpol, FBI, Interpol-U.S., el Royal Canadian Mounted policía, Policia Metropolitana de U.K, entre otros), agencias de aduana, el comercio de arte y seguros de información que unidos y con participación cónsona, se apoyan para investigar, ubicar, atinar y restituir objetos inestimables, que han sido sustraídos de sus dueños legales.

Es importante señalar que para valerse de los servicios de dicha fundación, el usuario debe puntualizar detalladamente una descripción fiel del objeto en cuestión, es lo que cita el autor como el ID del objeto. La misma debe incluir: fotografías que identifiquen los rasgos mínimos que puedan marcar una diferencia, el tipo de objeto, las mediciones, el material y técnicas culturales, las inscripciones y marcadores cultural, el período cultural, creador, el objeto cultural, el titulo, el número de ID del objeto, el lugar de origen, entre otros. Una vez tomada la información fidedigna, es almacenada para la construcción de una data que facilita a los diferentes organismos de las diferentes naciones, hacer las pesquisas pertinentes y así alcanzar el objetivo propuesto, la recuperación del objeto.

Sin embargo, cuando el objeto es recuperado, pero la información almacenada no es lo suficientemente eficaz y no posee fotografía que puedan comprobar su veracidad y pertenencia, lamentablemente no pueden ser devueltos a sus dueños legales, por falta de evidencias que así lo comprueben, en este sentido, son retenidos bajo custodia.

Concluyendo, el delito de robo de objetos valiosos (arte y antigüedades), es un tema que nos atañe a todos, ya que cualquier usuario común puede acceder a la red de información, concerniente al tráfico ilegal de bienes culturales, tomar voz y hacer sus respectivas observaciones, sugerencias o denuncias sobre algún bien ubicado. De este modo los organismos de represión hacen su intervención de manera efectiva y al menor costo posible. Obteniendo los resultados esperados.

Propósito de la obra es:

1) Propagar la existencia de la problemática del tráfico ilícito de bienes (patrimonios) culturales o comercio ilícito de objetos artísticos, el cual es considerado una de las formas más frecuentes del crimen internacional.
2) Abrir una brecha a la posibilidad de recuperar los objetos robados tomando el servicio de Getty Research Institute, el cual es una fundación sin fines de lucro.
3) Brindar confianza al usuario o afectado, aportando información suficiente sobre los diferentes organismos que participan y colaboran con la Fundación. Tales como museos, organizaciones del patrimonio (UNESCO, ONU), agencias de policía y de aduana, entre otros)
4) Orientar al usuario a seguir el lineamiento que facilita la recuperación del objeto, se trata del ID Object, el cual es un estándar internacional para describir el arte, antigüedades y objetos del mundo antiguo.


Audiencia: El libro se dirige a un público específico, aquellos interesados en materia de arte y antigüedades, sin embargo puede ser usado por el público en general, ya que este toma parte directa o indirecta en el asunto de la recuperación de objetos. El mismo ha sido llevado a diferentes traducciones entre ellas: español, francés, alemán, chino, checo, entre otros.

El autor del libro obtuvo la data a través de la Internet, valiéndose de encuestas y participando en diferentes convenciones, esta última le permitió llegar a un consenso internacional, que más tarde, a través de la ONU, le permitiría establecer un estándar con los lineamientos a seguir para la recuperación de los objetos.

El autor concluye haciendo énfasis en la descripción suministrada por el usuario, ya que de ésta depende, en un 100%, la eficacia en el objetivo planteado, la recuperación del objeto robado. El afectado debe apegarse a los lineamientos propuestos para el logro de tal fin.

El libro incluye una serie de fotografías, vivencias y casos, aportados por los diferentes organismos que participan en el objetivo, en su gran mayoría culminado con resultados satisfactorios.

Cap. 6. Freedom on Information and Electronic Government

Autor: Herbert Burkert

Libertad de Información y Gobierno Electrónico

Suecia, es el escenario del siglo XVIII, en un entorno político cambiante, este autor expresa, cómo la Libertad de la Información es necesaria para superar las limitaciones del Gobierno Electrónico que se centran demasiado en la eficacia de las transacciones administrativas, elemento integral de una perspectiva gubernamental de la información.

La Libertad de Información (también denominado acceso a la legislación de información del gobierno, que prevé un derecho de acceso a los documentos administrativos (con excepciones), sin necesidad demuestra un interés especial y la vida privada (también llamados datos legislastion protección), que protege la información personal.

El Gobierno Electrónico representa otro intento de reorganizar los flujos de información entre los ciudadanos y los gobiernos en vista de los cambios tecnológicos.

La Ley de Libertad de Información(1976), y en particular sus orígenes históricos, en Suecia, revela una fuerte vinculación con los avances en tecnología de la información

Esta motivación de leyes de libertad de información se vuelven a aparecer en otros países cuando se pusieron a seguir el ejemplo sueco. Casi veinte años después, el uso generalizado de nuevo de Internet trajo nuevas oportunidades, . A fin de facilitar solicitudes de acceso de los ciudadanos. Los documentos más solicitados, por lo que reducir radicalmente los costos de procesamiento de las peticiones más comunes. Además, Internet tiene la cualidad encantadora que los usuarios tienen las tarifas de la búsqueda, descarga, impresión, y, finalmente, los gastos de almacenamiento, y en la mayoría de los casos todavía se sienten mejor atendidos que antes, porque se ven como autónomos ya que reciben mayor cantidad de información de forma más rápida y garantiza la obtención de estos beneficios .

Se define Gobierno Electrónico como " una mejor prestación de los servicios públicos a los ciudadanos, una mejor interacción con las empresas y la industria, la participación ciudadana a través del acceso a la información, o la gestión de gobierno más eficiente. Menos corrupción, una mayor transparencia, mayor conveniencia, el crecimiento de los ingresos y/o reducciones de costos".

Los requisitos para la Libertad de Información en Entonrnos de Gobierno Electrónico son:

1. Derecho al acceso de la información gubernamental.
2. No requiere de una posición especial del solicitante.
3. Tecnológicamente completos.

Es lamentable decir, que la gran mayoría de la Libertad de Información de las cincuenta leyes de ese país, no cumplen los requisitos mínimos.

El uso de la tecnología en las dificultades de aprendizajes

Comenzando el siglo XXI, términos como informática, información, tecnología, cibernética, son de uso cotidiano a nivel mundial. La impresionante cantidad de innovaciones tecnológicas ocurridas durante los últimos 40 o 50 años han permeado todas las facetas de la vida. Las continuas transformaciones tecnológicas influyen en la cultura y son los niños quienes se apropian con más intensidad de los cambios que esto conlleva.

Lo primero que se debe aceptar es, que los niños de esta nueva sociedad se desenvuelven y continuaran desenvolviéndose en un marco de referencia distinto al de las generaciones precedentes. Bajo esta premisa, es nuestro deber como docentes mantener una actitud abierta hacia ese mundo cambiante en que viven nuestros alumnos y en lo posible ser capaces de integrar esos cambios a nuestra propia vida y al ejercicio de nuestra profesión. No se trata de cambiar sólo porque sí, porque es inevitable, debe existir una razón, una convicción basada en la investigación y la experiencia, de manera que esa adaptación nazca de la predisposición natural del docente a ofrecer a sus alumnos la mejor educación posible.

La meta de ser cada día un mejor docente, es lo que nos conduce a incorporar cambios y a buscar diferentes recursos que nos permitan enfrentar con más eficacia el desafío que supone educar, más aún, en un área con tanta diversidad como lo es el área de las dificultades de aprendizaje, donde el uso y la incorporación de nuevas tecnologías ha demostrado una creciente eficacia, para el aprendizaje de nuestros alumnos que presenten alguna dificultad de aprendizaje.
Leal (1997), refiere que en los últimos años, las investigaciones relacionadas con la aplicación de nuevas tecnologías en la evaluación y atención de las dificultades poco a poco han ido ganado terreno, hasta el punto de ubicarse entre los 10 primeros tópicos de investigación en esta área. A medida que aumentan las exigencias de formación por parte de la sociedad, se crean nuevas dificultades de aprendizaje.

Cada vez más crece el número de jóvenes que a pesar de haber terminado su formación escolar, no están preparados para desenvolverse en el mercado laboral del futuro, donde la mayoría de los trabajos disponibles requieren habilidades intelectuales de mayor nivel: sólida capacidad para la comunicación, conocimientos sobre recopilación de información y análisis, habilidad para las relaciones interpersonales, así como para el aprendizaje, creatividad y pensamiento crítico (Poole, 1999). El reto es enorme y es evidente que la informática por sí sola no basta para enfrentar el desafío de formar cada vez más y mejores ciudadanos. Numerosos estudios realizados apuntan a que ciertos aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje pueden ser mejorados gracias a las tecnologías informáticas educativas, de acuerdo con ellos, existen al menos cinco maneras en que la tecnología informática puede contribuir a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje:
Ø Apoyo al aprendizaje.
Ø Apoyo a la enseñanza.
Ø Apoyo a la socialización del niño.
Ø Favorece la integración de los niños con alguna discapacidad.
Ø Favorece que el profesor aumente la excelencia.

Otros estudios han evaluado la eficiencia de determinados sistemas informáticos de enseñanza aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, cálculo y resolución de problemas, ciencias naturales y ciencias sociales. Las nuevas tecnologías son una herramienta más en manos del alumno y del profesor, su eficacia depende por completo de las habilidades que ambos aporten al proceso de aprendizaje.

La incorporación y el uso de nuevas tecnologías quieren lograr que el alumno maneje distintas herramientas para su formación, los niños que presentan algún tipo de dificultad a través de la implementación de la tecnología como estrategias. Es esencial que entendamos que nuestro papel como facilitadores del proceso de enseñanza aprendizaje en la era de la tecnología y la sociedad de la información se redimensiona y nos obliga a emigrar desde una función transmisora a otra de transacción o intercambio de conocimientos.

Los docentes del siglo XXI, no pueden dejar de asumir e integrar las nuevas tecnologías en sus habilidades y competencias y los especialistas en Dificultades de Aprendizaje tenemos el gran reto de anticiparnos a lo que serán las dificultades de aprendizaje del próximo siglo. Ello nos obliga desde ya, a adquirir sólidos y extensos conocimientos acerca de la tecnología de la información y los nuevos paradigmas en educación, así como también desarrollar habilidades y nociones que faciliten un desempeño adecuado en las escuelas de hoy y permitan poder actuar como generador y gestor de cambio y transformación de la educación y la sociedad.
Se trata de ofrecer vías diferentes para provocar la interactividad y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Fainholc, 1999) pero al mismo tiempo y como valor añadido de manera extracurricular, el estudiante que va a interactuar con estos medios tiene la oportunidad de desarrollar mayores habilidades intelectuales y de procesamiento de la información, mejorar su capacidad para la comunicación y la habilidad para las relaciones interpersonales, así como para el aprendizaje, la creatividad y el pensamiento crítico, características altamente valoradas en el mercado laboral actual (Poole, 1999) y requeridas dentro del perfil de un docente especialista. Se busca además modificar el funcionamiento operativo de la carrera hacia un trabajo de equipo transdisciplinario en el cual los roles se intercambian y los canales de comunicación académica se estrechan creando así una mayor proximidad entre profesor-profesor, profesor-estudiante y estudiante-estudiante.

La implementación de la tecnología a partir del siglo XXI en la educación para niños que presenten algún tipo de dificultad de aprendizaje, se ha convertido en una nueva estrategia que el docente utiliza para el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el uso de la tecnología el maestro logra la preparación de materiales didácticos que sea de interés al niño para su aprendizaje.